大齊的探索

原文如下，若嫌太長可以直接下拉看結論：




親愛的龔瑞林老師你好：


　　老師您好，如果不是求好心切，我也不會急著在考完試的第一時間寫下這封信給您
（現在才十點18分），這是我的心聲。


　　如同我期中考卷上所寫，之所以會選修細胞生物學這堂課，絕大部分的動機完全來
自對龔老師的仰慕，才因此踏入細胞生醫的世界，在課堂上透過學習細胞的過程，老師
帶著我們去思考什麼是生命？怎麼樣才是做學問、做為一個人一個知識份子該有的抱
負，學生受益良多。




　　可有件事我壓在心底久了不吐不快，那就是考試。如果沒有一點把握，下過一點努
力，我也不會提出這些質疑。




　　老師常在課堂上反應同學不認真上課睡覺，其實都是有所緣故，在每一屆的學生手
中都會有份代代相傳的考古題和共筆，我不反對共筆，畢竟共筆的存在是理所當然---
因為被需要，但如果好用到可以讓人有恃無恐，甚至不用上課也能準備兩天就上場考
試，那又何必上課呢？期中考期末考往往都是從共筆中可以找到答案的題目，反而老師
課堂中不斷提到很重要的『核膜的磷酸化去聚合化』、『ＮＬＳ』、『ＳＩＮＥ、ＬＩ
ＮＥ』、『離子通道』...（不勝枚舉）卻甚少著墨，寫完考卷只覺得情何以堪（當然
也可能是我太駑鈍根本沒抓到重點）。




　　而且，最後分數都給得很高！只要是學生當然沒有人會跟高分過意不去，但冒著失
去高分的危險我也要說：『這正是惡性循環的根源！』孰不知，學生們彼此口耳相傳都
會說，細生是堂看考古題和共筆躺著也會過的課，這一個星期我在圖書館反覆聽上課老
師的錄音檔做複習時，『看考古不就好幹嘛這麼認真』這句話從不同人的口中不斷聽到
不絕於耳，真的讓我很難過，這本來是這麼棒這麼充滿知識性的課啊！




　　當然老師是主事者，本應尊重您的考量，但如果可以，希望命題可以更系統性更全
面性，例如治療癌症用抗癌劑好或不好與更好的方法，或是為什麼人的基因表現比大腸
菌精彩，為何會有假基因（對不起我舉的例很爛），之類的、更靈活、看只有條列式知
識的共筆『攻略』沒辦法建立起的系統知識，老師您不是說1=1 是知識  
1=1?　是智慧嗎？知識很重要，但能從老師身上學到的智慧更加寶貴。




　　　一些本學期中得到的一些想法，若有思慮不周的地方還請多多包涵。






學生
博齊
2011.1.14




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結論：題目太簡單不開心，讓看考古題的人考高更不爽。




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老師回覆如下：




謝謝你給我寶貴建議
我已經教書20年了 看盡人生百態 個體間價值觀差異甚大
你最珍貴的心是不單單為分數而讀書
很少老師會直接跟學生說要忘記分數 這樣讀書才會快樂
問題是僵硬的制度之下 人是沒有理想性的


若有時間下周可以來找我聊一聊




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　　現在回頭看實在過於衝動，但往往做事就是要靠這股衝動，才能把握當下的行動力。

 

      不敢讀信的原因，是因為對方是我所景仰的老師，要是看到很失望地回答會讓我更失望，否則心臟特強的我怎麼會不敢開信呢~

 

　　可惜時間上不能配合(我要去考駕照啦~)，已經約了時間，很期待日後和龔瑞林老師一敘。